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摘要
<正>从古至今,对学生学习情况的检测一直是教学过程中极其重要的环节,也是学生、教师、学校、家长乃至整个社会都普遍关注的事情。传统的检测方式主要是通过试题测验学生的学习情况,得分高低意味着学生的知识水平高低,有的学生凭实力得高分,有的靠运气,即使分数相同的学生,他们的认知结构也可能有很大差距。传统检测方式往往只关注学生的分数,不注重学生认知结构的分析,更谈不上根据学生的认知缺陷,有针对性地补弱纠偏了。近年来,在认知心理学与心理测量学的基础上发展起来的认知诊断理论[1],不只是关注学生的测验分数,而且更加重视
