在高校普遍实行学分制的背景下，引入“微学分”制，可以对课程内容进行模块化，有助于在教学过程中根据培养对象的不同自由组合教学内容。尤其是对于计算机类通识课程而言，通过“微学分”实现“微教学”，可以充分发挥通识内容对不同专业的支撑作用，也可以改变计算机类通识课程内容抽象、非专业学生兴趣度不高的现状。
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