在合理推想与完整建构中提升课堂品质——以《小数的意义》教学为例

作者：朱秋虹

来源：小学教学设计, 2020, (35): 13-15.

<正>【课前思考】本课教学应让学生充分体验小数的产生过程,在形象操作与合理推想中推进教学。同时,让学生经历"数"概念抽象的一般过程,获得有效的方法体验,提升学生数学学习的品质。在具体教学过程中,应立足"教会学生想",从一位小数的意义起,让学生完整表达自己的想法,到两位小数的意义,让学生能将"想的方法"进行结构迁移,再自主推想到三位小数的意义。让学生在自己的思考与表达中,学会归纳、概括,自主建构新知。