针对现阶段高校教师教学质量评价存在的评价主体单一、指标趋同、结果应用弱等难题，探索构建由“学生、同行教师、校外专家、督导(领导)”等多元主体参与的教师教学评价体系，根据OBE教育理念分类制定理论课、实践课、体育课等不同类型课程的评价指标，运用信息化手段加强过程性评价，以学生为中心评价教师教学效果，形成“评价、反馈、改进”相结合的长效机制，全面助力教师教学可持续发展。
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