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摘要
《语文课程标准》中明确指出:"识字写字是阅读和写作的基础,是1—2年级的教学重点。"识字量的多少,识字的快慢,直接影响学生的阅读水平。"集中识字""随文识字""拼音识字""韵语识字"等传统的识字教学方法为我国几十年来的识字教学做出了巨大贡献,但是随着实践经验的积累与发展,这些方法也逐渐显露出不足与弊端。鉴于此,笔者在识字教学中进行了大胆的探索与实践,在传统的识字方法的基础上,将"生活识字""测量识字""字源识字""语文综合实践活动识字""阅读识字"等方法融入到识字教学中,以此激发学生的识字兴趣,培养学生自主识字的能力。
