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摘要
在线学习资源是在线学习中教学内容的重要载体,其合理设计和应用被认为与学业情绪及学习效果密切相关,但其中隐含的影响机制仍缺乏系统研究。"控制—价值理论"能全面反映在线学习资源与学业情绪、学习效果间的关系,以该理论为基础对国内外43篇相关实验研究文献进行元分析后发现:整体上,在线学习资源设计和应用对学业情绪及学习效果具有积极影响,且积极情绪能显著提升学习效果;从认知质量来看,经典美学设计较表现美学设计更易诱发积极情绪,但表现美学设计更有利于提升学习效果,动态资源比静态资源更能诱发积极情绪并提升学习效果;从动机质量来看,不同类型资源内容对学业情绪和学习效果的影响存在显著差异,其中技术类资源更能诱发积极情绪并提升学习效果;从自主支持来看,程序控制较学习者控制更易诱发积极情绪,但学习者控制更能显著提升学习效果;从控制评估来看,内在和外在归因方式均有助于改善学业情绪,但外在归因更有助于提升学习效果。因此,在设计和应用在线学习资源时应当注重经典美学与表现美学相结合的动态性设计,通过价值诱导和设疑来提高学习者对教学内容的价值评估,提升资源的交互性以赋予学习者自主选择权,加入指示语以引导学习者正确归因,设置情绪诱导程序以激发学习者的积极情绪。
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