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摘要
目前青少年的生命教育主题聚焦于生命的生理属性和社会属性，即生存教育。自我定义记忆是指个体生动、充满情感和更能准确定义“我是谁”的记忆，这些记忆与个体生活中未解决的冲突或持久的关注点密切相关，与生活目标和生命意义相连。将自我定义记忆融入生命教育，可以增强学生的主体性和实践性，同时减少危机事件的发生。生命教育的开展可以通过在现实生活中选取生命故事、主体性视角讲述自己生命故事、借助自我对话融合多重观点、通过测评衡量生命意义建构程度等，与自我同一性相结合，向具体化、可操作性和自主性目标发展。
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单位山西大学; 教育科学学院
