我国高校课程思政的政策轨迹和课程改革实践表明，从思政课程到课程思政，既是理念与实践的创新，也是教育内在逻辑的回归。回归的是高校办学方向、教育本质、教师职业定位和大学之道；创新的是课程理念、育人模式、教学方法和落实机制。回归使得思政课程和课程思政可以“同向同行”,形成育人合力；创新能够扩大思政课程和课程思政的同心圆，强化育人效果。高校必须转型升级立德树人体系，促进人才培养核心目标的实现。
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