以“课程结构性变革”与“信息技术赋能”为双重目标的课程整合，既是带动教育教学变革与教育现代化的直接动力，又是全面改善教学质量的重要路径。就信息技术与课程整合的理论取向来说，基于跨学科、儿童经验与社会功能的“科目-儿童-社会”三重整合路向，成为目前信息技术与学科课程整合的主要取向。尽管整合理论取向提供了实践思路，但是，具体实践当中又面临着价值排斥、结构壁垒与立场冲突的现实困境。因此，信息技术与学科课程整合应做到价值观念互融、文化空间重塑与立场定位取舍。
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