通往迷失的道路——课程与儿童共在的多向性（下）

作者：邢晔

来源：教育视界, 2019, (19): 59-62.

<正>一、趋同与求异:人和作为人所追求的意义20世纪70年代以来,欧美有不少教育研究者由理性主义转向感性多元,尤其在课程与教学领域,挣脱了普遍性的局限,开始探寻个体化、差异化的教育意义。美国课程理论家威廉F·派纳将自传作为课程与教学研究的工具,认为课程绝不是传统主义者推崇的"无人的过程"(1),而要进行人的体验、理解,从"技术的、伪

• 单位
  南通师范高等专科学校