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摘要
高中数学课程改革对数学情感的关注程度明显增强。数学情感的研究已有近半世纪的历史,经历了从单一型情感模型到整合型情感模型的过渡。通过梳理数学情感构成的模型:三因素(信念、态度、情绪)模型、三层次(信念系统、情绪机制、焦虑行为)模型、立体模型、问题解决中的情绪路径模型等,概括出数学情感对当前高中数学课程改革的若干启示:将数学情感作为数学思想方法的核心助力;降低认知负荷,减轻数学焦虑;提高教师运用数学情感规律的专业能力;实现数学情感与数学认知的整合。
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