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摘要
当前基于深度学习的小学语文教学出现了将课程内容的"多"等同于深度学习的"深"的教学偏差。教学中部分教师也误估了学生的认知水平和接受能力,因而出现了一些"伪深度"课堂——教学汲汲于时间,满负荷的内容遏制了学生的深入思考和探索;"超纲"教学超越了学生现有的认知水平和接受能力。深度学习要基于学生的经验和思维能力,离不开教师的点拨与引导,也需要以时间来呵护求知。小学语文实现真正有深度的学习,可从以下两方面对深度学习的教学误区进行突破:跳出预设的框定,在"慢"中等待精彩;启发学生的思考,在"引"中达深度。
