小学教师实践性知识的认知现状及其生成路径——基于江苏省泰州市C小学的调研

作者：蒋新秀; 田夏彪; 张一波

来源：教育导刊, 2020, (02): 31-37.

DOI：10.16215/j.cnki.cn44-1371/g4.2020.02.005

• 小学教师
• 实践性知识
• 现状分析
• 影响因素
• 策略探究

教师对于整个国民教育尤其是基础教育的重要性不言而喻。通过对泰州市C小学的调研发现,尽管当前小学教师学历和理论性知识都在稳步攀升,但实践性知识却相对被忽视,存在小学教师实践性知识认知零散、实践性知识运用局限以及实践性知识构成单一等问题。分析其原因,主要与小学教师自身专业发展自觉、学校教育教学管理机制以及社会环境风气有关。可以从小学教师入手,通过培育教师教学经验总结反思,促发教师实践性知识生成的自觉能动性;加强师范教育顶岗实习力度,促使教师实践性知识理论与实践统一;学校社会积极创建教师专业共同体,促进教师实践性知识生成的集体智慧传递。

• 单位
  教育科学学院; 大理大学