在科学区域活动的评价过程中，教师必须立足儿童立场，着眼于园本课程建设和实施的需要，重视过程性评价的教育价值与功能。与此同时，既要处理好区域活动中的“教”与“学”的相对关系，又要考虑科学资源利用中量与质的技术性与系统性等问题。以期促进幼儿核心经验构建以及身心全面和谐发展，促进教师评价观和儿童观的科学塑造以及幼儿科学素养的提升。
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