7种教学法对生理学教学效果影响比较：网状Meta分析

作者：王朝亚; 汪志好; 张婵娟

来源：河南大学学报(医学版), 2022, 41(05): 384-390.

DOI：10.15991/j.cnki.41-1361/r.2022.05.002

• 生理学
• 教学法
• 网状Meta分析
• 系统评价

目的：采用网状Meta分析方法系统评价7种不同教学法对生理学教学效果的影响。方法：搜索外文数据库Web of science、EMBASE、Pubmed、MD Consult、Medline等，中文数据库为中国生物医学文献数据库、中国知网、万方数据库、维普科技数据库等，检索建库至2020年5月时间段内的关于教学法对生理学教学效果评价的随机对照研究。依据检索策略，采集比较不同教学法对生理学教学效果影响的随机对照研究文献。结果：共纳入29篇文献。网状Meta分析结果显示：Sandwich教学法、混合式教学法对比传统教学法，在提高生理学教学效果方面差异具有统计学意义(P<0.05);PBL教学法、Sandwich教学法、TBL教学法和混合式教学法对比CBL教学法差异具有统计学意义(P<0.05);Sandwich教学法、混合式教学法对比PBL教学法和RBL教学法差异具有统计学意义(P<0.05);Sandwich教学法、混合式教学法对比TBL教学法和“翻转课堂”教学法差异具有统计学意义(P<0.05)。累积概率下面积排序结果显示，Sandwich教学法、混合式教学法是影响生理学教学效果的较优方法。结论：Sandwich教学法、混合式教学法在提高生理学教学效果方面优于其他教学方法。

• 单位
  安徽卫生健康职业学院; 公共卫生学院; 暨南大学