美国学界就学生身份对学习的影响做了诸多实证研究。本研究通过系统化检索、筛选和编码遴选出30篇代表性文献,采用内容分析法,根据研究者对身份概念的不同理解,将其分为社会身份、话语身份、实践身份三种类型,并分别对社会身份、话语身份和实践身份对学生学习产生的影响做了述评。据此,为了更好地促进学生学习,教师应该着重关注学生的社会身份对师生互动质量产生的间接影响、有效支持良性互动中学生话语认同的构建、通过营造实践情境促进学生的参与。
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