对数学课堂“问”的思考

作者：汪育清

来源：数学学习与研究, 2019, (05): 76.

• 启发性
• 深刻性
• 深浅适度
• 难易适度
• 准确精准

低效的课堂提问,降低了课堂实效,究其原因,是备课不充分、课堂预设不到位.提问要激活学生的生活经验、激发学生的兴趣、促动学生的思维.因此,课堂提问要有启发性、深刻性,要深浅适度、难易适度、准确精准.