基于生态学“联系”的思想，教育生态学极大地拓展了教育领域的研究视野和研究范围。在我国高等教育教学改革工作的推动下，大学英语教育生态受到诸多外来因子的入侵，生态环境发生的巨大变化，这就要求其生态主体（大学英语教师）通过修复、调节、适应和融合的过程，提升和改变自己的生存状态，以较强的“势”，推进大学英语教育生态系统的完善，也为更大的、更高一级的复杂性系统发展奠定基础。
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