增量提质：在物理常态课堂中落实科学探究素养

作者：张惠作

来源：教学月刊·中学版(教学参考), 2022, Z2: 79-82.

• 科学探究
• 课堂样态
• 物理教学

落实科学探究素养需要“增量”和“提质”，但高中物理教材关于科学探究的渗透特点是明线少暗线多，因此教师必须对教材进行二度开发。教师可从课时数量上将科学探究的课堂样态划分为单课时样态和单元样态，以更精确地发现或挖掘教材暗线上的科学探究价值，开发更多的科学探究案例。然后，以此为基础，从夯实科学探究教学过程出发，以科学思维为中心，以学生为主体，提供充分的时间，保障科学探究的深度开展。