数学化是数学地组织现实世界的过程,是数学核心素养的重要体现。利用数学化四层次理论,对人教A版与北师大版教材中函数概念进行分析发现:两版教材都注重以"情境层次"作为学习起点,各层次之间的过渡各具优点和不足,在不同的阶段对学生的思维要求也存在较大差异。未来应进一步关注情境的真实性与适切性,优化各层次间的过渡,并采用开放式的问题以促进学生思维发展。
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