师范生核心素养养成教育是一个经由不断实践、训练、体验和熏陶，主动将专业理论知识内化为核心素养的过程。然而在实际培养中，存在师德教育缺乏教学载体和情境、专业素养培养存在学科知识与教学能力割裂、实践教学尚未形成紧密型教研共同体等问题。高校社团场域的三重文化资本与养成教育的内在要求相契合，能推动师范生核心素养养成教育实现四个价值转向：师德素养从工具理性转向价值理性、教学素养从符号化困顿转向经验性教育、育人素养从师生二元对立转向主体性超越、发展素养从反思性教学转向循证教育。
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