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摘要
对话探究（dialogic inquiry）指通过对话的方式解决问题和共建知识的过程。本研究采用社会文化理论视角，选取国内某重点高校英语专业精读课堂作为个案，运用量化与质性相结合的课堂话语分析方法，考察该课堂一学期内师生对话探究的总体特点及其促进学生思维发展的过程。分析结果显示：1）案例课堂中师生对话探究的特点是教师主导下学生自由参与的对话方式，以及开放式和高阶认知层级的问答，这些特点为高阶思维活动创造了机会；2）对话探究促进思维发展的内在机制是其推动了科学概念和日常概念的相互对接与转化，促使学生调整和重组日常概念、利用和内化科学概念；同时学生的高阶思维活动有所增加，思维质量有所提高。本研究可为英语专业基础阶段语言技能课堂对话的设计与实施提供启示。
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单位华中师范大学; 北京外国语大学
