低年级段部编版教材中安排了许多故事性文本，并且有梯度地提出要求，螺旋式地训练学生讲故事的能力。由于低年级段是儿童言语发展的启蒙期和关键期，所以讲故事训练最终应该是对学生口语表达的规范，对内部言语水平的提高。为了实现这些目标，教师应该明确儿童发展的需要，吃透文本，为学生提前储备好语言资料包，合理创设情境，搭建思维支架，帮助学生讲好故事。
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