研究性学习课程设计性质中的教师专业发展取向

作者：赵明仁; 黄显华

来源：教育理论与实践, 2006, (07): 61-64.

• 研究性学习
• 性质
• 教师专业发展
• 取向 project-based learning
• nature
• teacher's professional development
• perspectives

研究性学习的课程设计在目标、内容与组织、评价、资源和教学过程方面具有与学科课程不同的性质。在知识技能取向、自我理解取向和生态改变取向以及三种取向的结合下,教师专业应有不同的发展,以应对研究性学习对教师形成的挑战。

• 单位
  西北师范大学; 香港中文大学