培养抑或使用：身份定位对博士后职业发展能力的影响——基于2020年Nature全球博士后调查数据的实证分析

作者：赵祥辉; 张娟^*

来源：湖南师范大学教育科学学报, 2023, 22(01): 100-110.

DOI：10.19503/j.cnki.1671-6124.2023.01.010

• 博士后
• 身份定位
• 培养
• 使用
• 职业发展能力

“教师”与“学生”间的过渡身份定位，使“培养”与“使用”成为影响博士后个体成长与职业发展的重要过程性因素。研究采用2020年Nature全球博士后调查数据(N=7 252),探讨身份定位对博士后职业发展能力的影响。研究发现：第一，我国(不含港澳台地区)博士后整体属于“低培养—高使用”的身份定位模式，且职业发展能力显著低于全球平均水平；第二，“培养”是影响博士后职业发展能力的内核因素，“使用”的限度决定其效用的发挥，“重使用轻培养”将不利于内隐性职业兴趣和自我效能感的长效发展；第三，女性、文科与工科、本土、具有非学术职业意向的博士后对职业发展能力的评价相对负面。鉴于此，研究认为应重申“培养”在博士后身份定位中的价值、在考核评价中秉承适度“使用”的制度取向、建立结构化和针对性的博士后职业支持与培养体系，为博士后的个体成长与职业发展提供良好的创新环境与制度空间。