"掌握学习"理论提出,只要为学生提供充足的时间和帮助,任何学生都可以完全掌握教师在教学过程中要求他们掌握的全部内容。也就是说,其把学习结果归因于学生没有足够的学习时间,或是没有得到充足的帮助,而不是学生自身能力的强弱,这也是本文借鉴"掌握学习"理论,探讨农村数学学困生转化的指导思想。教师要通过有效、有序的教学策略为学生提供高质量、多维度、分层次的教学,让每位学生在智力、体力和情感上都能获得相应的发展。
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