对于高段学生而言,语文教学不仅要让学生读懂"写了什么",更要让他们思考作者是"怎么写的"。"少教多学"的语文课堂,"文道统一","言意兼得"是应然追求。教师要关注文本,挖掘语用因子,让学生得意得言又得法。本文着重阐述了多个切入点的"比较"策略,看到教师精心选取比较的材料,积极盘活学生知识,让学生的视野更宏阔,体悟更深入,从而靠近"以一篇带一类"的阅读目标。
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