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摘要
为了解决英国课程领域中知识与社会的关系问题,麦克·扬提出了"强有力知识"这一概念。围绕"何谓强有力的知识"等问题,先后探讨了母学科的力量、中小学科目的力量以及由知识衍生出的能力倾向。这些论断却招致一系列质疑:模糊不清的力量标准;知识与经验的关系、非专业知识与专业知识关系的认识不足;重视知识的静态考察,却忽视了其动态转化;未重视学生的主体性;二元对立的思维模式以及术语的情感化问题。对此,扬及其追随者在澄清误解的基础上展开了新一轮的辩护。这些争论对于当下课程改革的启示是:有必要重新认识课程知识与教育目的之间的关系;避免以知识生产标准代替知识传授规律;处理好日常经验与学术性知识的关系;以连续性来弥补二元对立的问题,反省教育中的语言。
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