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摘要
深度学习是新课改倡导的重要学习理论,与学生学习需求相吻合,有助于强化他们的思维素养与探究素养,是实现其全面发展的必然要求。初中地理教师通过开展深度学习,能够有效解决学生主体意识薄弱、知识体系松散、认知水平不高等问题,对于课堂教学质量的提升大有裨益。深度学习的实现方式多种多样,借助"地理过程"探析"地理成因"是较典型的一种。"地理成因"属于地理知识的重要组成部分,是培养学生地理综合思维能力的重要内容。初中地理教师在课堂教学的过程中,应善于总结"地理成因",让学生透过"地理过程"看本质,在探究地理现象发生、发展与演变的过程中,完善他们的地理知识结构,从而达到深度学习的效果。本文借助"地理过程"探析"地理成因,对初中地理教学中的深度学习策略展开以下研究。
