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摘要
<正>临床护理教育是护理教育的生命线,也是护生对护理职业产生兴趣必不可少的重要阶段。优质的临床护理教学不仅仅是教会护生打针、发药,更重要的是培养护生的多种能力。然而,目前的临床护理教学质量却不容乐观,临床教学质量的优劣直接影响着护生将来的工作能力和护理人才的培养质量[1]。临床教学质量的关键在于教师[2],尤其是教师的理论基础、知识储备、职业素养以及教学手段[3]等极其关键,这就需要临床护理教师具备有相应的能力。临床护理教师应该具
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<正>临床护理教育是护理教育的生命线,也是护生对护理职业产生兴趣必不可少的重要阶段。优质的临床护理教学不仅仅是教会护生打针、发药,更重要的是培养护生的多种能力。然而,目前的临床护理教学质量却不容乐观,临床教学质量的优劣直接影响着护生将来的工作能力和护理人才的培养质量[1]。临床教学质量的关键在于教师[2],尤其是教师的理论基础、知识储备、职业素养以及教学手段[3]等极其关键,这就需要临床护理教师具备有相应的能力。临床护理教师应该具
