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摘要
文化回应教学理论关注学生的文化境脉、生活背景、交往方式等对学习产生的影响，目的在于提高学生的学业表现，使学生形成文化适应能力。当前，我国民族地区存在文化回应教学理念的缺失、文化回应教学内容的片面性、教师缺乏文化回应教学的综合能力、学生的学习效率偏低等问题。依据多元文化整合教育理论、文化回应教学理论、具身认知理论建构民族地区“融合多层回应”的文化回应教学结构模型，有助于文化回应教学实践路径的生成，其中“融合”体现的是文化整合理念，“多层”指民族地区文化回应教学的结构要素，“回应”指文化回应教学的运行过程。依据此结构提出落实立德树人，达到以文化人的育人目标；提升文化素养，培养文化回应教学的教师；联系生活境脉，生成文化回应教学的内容；整合文化资源，增强文化回应教学的环境建设等路径。
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