课程是专业建设的主要依托和载体，克罗地亚在经济发展并不景气的背景下，依然加大对职业教育参与者的资助，并逐渐完善了教育管理机构的权责。在课程分类背后，克罗地亚通过建立技能需求预测机制，开发职业标准和资格标准，完善相关治理结构等方式进行课程治理，保障课程开发质量。基于克罗地亚的经验，我国职业教育课程治理需要以技能需求预测为前提，以职业标准为依据，以教育治理为保障进行课程开发与内容设计，提升高水平专业群建设水平。
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