紧扣概念“种”“属”特性 突破概念教学瓶颈——以“弹力”教学为例

作者：刘大华; 刘光兵

来源：物理之友, 2019, 35(06): 10-12.

• 物理概念
• “种”“属”特性
• 认知结构
• 弹力

不少物理概念在句法构成和逻辑意义上由"种"和"属"两性构成。在教学中先将物理概念拆分,按照"种""属"两条线分别教学,再按照知识学习的下位学习理论,将物理概念活化、深化后纳入到学生认知结构中去,并通过概念运用进一步加深对概念本质的理解。