基于“两个过程”的课堂教学设计——以“空间向量的正交分解及其坐标表示”为例

作者：王凯; 苏有生

来源：中学数学教学参考, 2018, (16): 38-40.

<正>我们的数学课堂教学应该尽可能将数学思维的发生和发展过程充分的暴露在学生面前,这样才能吸引学生积极参与知识的再创造和发展过程。1问题缘起我们都知道,数学学习不仅要"知其然",更要"知其所以然",我国著名数学教育家傅种孙先生还提出"知何由以知其所以然"。人民教育出版社章建跃博士也在不同场合多次提出了在教学过程中数学核心素养的渗透可以借助"两个过程"的合理性,即数学知