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摘要
知觉的局限性引发知觉经验的视角性，这是对象思维的根源。受对象思维的影响，教学中的身体和空间也被对象化。教学中的对象思维包括身体的客观化、意识的主体化和空间的背景化，在教学实践中表现为身体隐匿、理性俯瞰和境域抽离，对象思维让教学陷入了简单化、线性化和“去生命”化的浅层化困境。20世纪以来，哲学、生理学、心理学和认知科学等逐渐认识到对象思维的局限性，特别是梅洛—庞蒂的空间现象学研究，把身体从客观世界拉回了被知觉的现象世界，开始关注身体的重要性。主要奠基于哲学、心理学的教育学也开始批判教学中的对象思维。超越教学的浅层化困境，就是要超越对象思维，走向现象思维，即从浅层教学走向深度教学，实现教学身体现象化、教学空间境域化和教学活动具身化。
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