从教书走向育人,改变正在发生

作者：忻颉轶

来源：上海教育, 2018, (15): 39.

<正>我是2009年开始在鲁迅初级中学担任数学教师的。从教近十年,我深知教育的根本任务是立德树人,立德树人贵在知行合一。然而,认知与工作实践的统一却不容易做到。数学不能像思品课那样地显性育人,数学的学科育人是隐性的,如何在数学课堂上开展学科育人呢?作为一名亲历教育改革的实践者,我认为学科育人在数学课堂上的推进可以用情境资源、关注过程、核心素养三个阶段描述。