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摘要
跨学科教育的高质量发展离不开跨学科教研，然而，实践表明教研团队的心理异质性会激发跨学科教研冲突，进而阻碍教研绩效的提升。究其原因，在于跨学科教研存在“分科教学-思维分裂”“分类评价-机会割裂”“分权教研-合作撕裂”三类问题，三者归一，本质原因在于跨学科教研团队异化的社会关系。因此，要化解跨学科教研冲突，就需要对由多学科教师群体组成的跨学科教研团队重新进行社会分类，即在各学科教师群体基础之上建立一个更具包容性和统摄性的教研共同体。正是在这个意义上，有关共同内群体认同模型的研究为达成这一目标提供了重要参考：要开展有效的跨学科教研，就需要提高“教研团队的目标一致性”“参研教师的专业发展公平感”“参研教师对跨学科教研本身及其所属教研团队的认知”“参研教师的群际感知一致性”。
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