课堂从众心理的背后是学生主动让渡学习控制权的习得性无助。在从众性学习中，学生注意力流失，存在不学、少学、浅学、被动学的深度学习缺位，主要表现为源自学生思维游移的课堂沉默、源自学生“同群效应”的自动化思考以及源自学生“责任分散”的随大流现象。教师要在教学中做到：重视注意力控制，激活自我认知加工；面向异质性知识认同，促进深度学习；创设平行任务课堂，重建认知共识。
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