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摘要
同步课堂的开展能够推动基础教育均衡发展，实现不同区域学校优质教育资源共享。从规模化应用角度对同步课堂实践过程中教师同步教学能力进行分析，通过问卷调查探讨了两端教师同步教学能力的现状和差异。发现：开展同步课堂教学实践活动，技术环境应用能力是两端教师同步教学能力的基础；协同备课能力是两端教师同步教学能力的重要组成部分。因此，针对以上结论提出相应对策：强化两端教师信息技术应用能力和信息技术与学科知识融合的能力，强化两端教师之间的协同备课教研能力。
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单位教育学院; 杭州师范大学
