随着我国新课程改革的实行,情感教育得到教育专家的广泛关注。但情感教育的非实体性使情感教育评价无法量化,陷入形式化和手段化的误区。本文试图以卢家楣教授提出的乐情度、冶情度、融情度三个维度出发探析中小学情感目标实现的途径。
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