浅谈“三阶多元化”评价体系在中医基础理论教学中的构建

作者：刘迎辉; 尚晓玲; 刘晓艳; 刘禹辛

来源：智慧健康, 2019, 5(09): 34-35.

DOI：10.19335/j.cnki.2096-1219.2019.09.017

• 中医基础理论
• 三阶多元化
• 评价体系

本研究尝试在中医基础理论课程教学中构建"三阶多元化"评价体系。"三阶"是将教学活动的过程分为三个阶段,即教学活动开始阶段,教学活动进行阶段以及教学活动总结阶段。在教学活动开始阶段,要针对学情特点进行诊断性评价;在教学活动进行阶段要进行过程性评价(形成性评价);在教学活动总结阶段要进行终结性评价。"多元化"即根据课程的教学性质和教学目标,以及学生情况等不同,采用多种评价手段和形式,使考核贯穿于授课过程的始终,有利于提高教学质量,培养自主学习能力强、实践技能精,具有创新精神的高素质的现代中医药人才。

• 单位
  长春中医药大学