地处偏僻又在建设中的农村且自身办学条件相对薄弱的初中，在“双减”背景下，可借助家校社协同育人的力量做好课后延时服务，并不断提高服务质量，在服务过程中谋求师生、学校的发展，提升社会满意度。协同途径有融合资源，构建包括劳动课程、文化课程、研学课程、阅读课程在内的多彩课程体系；打通渠道，获取技术、专业、情感等各方面的支持；更新观念，重新认识评价功能，更新评价内容，吸纳多元评价主体，促进学生的终身发展和学校的可持续发展。
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