<正>本文从新课标多元解读的理念出发对《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》三个主要核心教学问题“夫子哂由的原因”“吾与点也的原因”以及“夫子为何喟然叹曰”进行多角度、多层面的解读，让学生对传统文化的精深和丰富内涵有更深入地体会。深度学习是教育教学改革的一项重要理论概学，它强调学习者在浅层知识的识记和接受后，主动思考、分析、解决问题的学习方式的转变。高中文言文教学往往停留在表面，
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