<正>迷你创造力的提出聚焦于创造性思维活动,比如洞察力、有创建的理解能力等,这是对传统上唯创造力成果论的实质性补充,将创造力研究真正扩展到思维活动过程层面。如何将创造力的培养与科学文化知识的学习进行有机结合?如何在学校教育中进一步促进和优化对创造力的培养?这是当前创造力教育理论研究者与一线教育实践者共同关心的话题。笔者认为,从根本上促进创造力的培养,应当首先从创造力的基本定义和核心内涵入手,更新和提高
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