通过控制听力课堂中材料的输入方式为变量,测试在听力课堂训练中汉语二语者习得附带词汇的语音、语义、语用的效果,研究听力课堂中听力材料的输入方式不同对汉语二语学习者在听力训练中附带词汇习得效果的影响。研究发现,课堂输入模式对听力课堂中的附带词汇习得效果产生显著影响,课堂输入模式的增强显著增强了汉语二语学习者在听力训练中附带词汇的习得效果。文本重复的传统增强输入模式对附带词汇习得效果的增强略优于提供文本图示的非传统输入增强模式。
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