小学生的数学学习，不应看成是知识“点”的堆砌、排列，而应当看成是一个层次化、结构化、逻辑化、整体化的学习过程。在小学数学教学中，教师应当立足于“高观点”视角，对数学知识进行梳理和整合；应当促进学生数学学习的正向迁移，引导学生认知心理的同化与顺应；应当引领学生对认知结构进行重构，促进学生认知结构的勾连与突破。结构化学习，能让学生的数学思维认知从低阶走向高阶，让学生的数学学习走向深度。
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