本研究以主述位理论为指导框架,分析了广州某中学初三学生的30篇英语写作文本,主要探讨文本中的主位类型和主位推进模式的选用情况及其对写作质量的影响。研究发现,能够灵活使用不同的主位类型和多种主位推进模式的文本得分更高。此结论的意义在于:一是为教师从语篇层面评价学生英语写作提供参考,并提出相应的教学建议;二是引导学生学会运用主位结构分析方法来检查和修改习作,进一步提升写作质量。
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