文章分别对苏教版小学科学低年级和高年级的两节课例的思维历程进行了优化设计，剖析了如何通过教学训练学生在概念的发展过程中，通过自己主动思考，运用科学思维方法，对问题进行分析加工，形成对问题的解释和对科学概念的理解。同时，提出科学探究活动的思维历程优化设计的策略，将学生引向深度学习。
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