话题的符号化(停留于知识的符号表层)、问题的静态化(停留于思维的低阶水平)、主题的低值化(停留于教育的认知功能)是影响议题式教学效果的主要阻碍。为克服这些问题，高中思政课议题式教学需有效把握“三题三导”,即以话题深度导入，以问题生成导思，以主题增值导向，并将三者统一于思政学科核心素养的有机达成中。创设“三题三导”的议题式课堂教学，就是要创设有深度、有生成、有增值的议题课堂。
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