<正>刘徽教授认为，“大概念”是反映专家思维方式的概念、观念或论题，它具有生活价值。[1]基于“大概念”的单元统整教学作为一种整合取向的课程开发和实施，与传统的单元教学在学习目标、学习方式、评价手段等方面迥然不同。它更关注的是“教—学—评”一致性，提炼“大概念”作为问题解决的单元学习目标，将单元内容进行有机统整，设计真实的任务情境，以任务为驱动，以活动为支架，使学生以自主探究的方式开展实践活动。同时，设计单元评价量表，
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